L’enseignant.e de langue-culture, en France ou à l’étranger, est le représentant, l'« ambassadeur » de la langue – culture qu’il/elle enseigne. Il/elle est de plus être un acteur parmi un réseau constitués d’institutions, d’organismes, de structures d’enseignement-apprentissage, dont la pratique s’insère dans un ensemble d’autres pratiques, et dans une politique – de promotion de la langue française à l’étranger, d’enseignement du français dit « langue d’intégration » pour des migrants en France, de formation de professionnels, etc. Il est donc important qu’il/elle soit sensibilisé.e aux enjeux sociolinguistiques liés à la politique d’enseignement – apprentissage du français, et des langues en général. Ce cours vise à donner aux étudiant.e.s futurs enseignant.e.s de langue-culture les principaux repères théoriques pour se situer de manière critique au sein des discours sur les langues et la promotion des langues – et notamment sur le français et la promotion du français.
Ce cours abordera :
la notion de politique linguistique et les enjeux que l’intervention sur les langues soulève
l’histoire de la constitution du français comme langue nationale, de l’établissement des normes et du poids que ces normes pèsent
la question des langues régionales en France, de leur situation actuelle, des politiques de revitalisation
Le cours ‘’Apprentissage réflexif d’une langue inconnue’’ vise à développer la réflexion et la réflexivité des étudiant.es à partir d'une expérience d'apprentissage d'une langue nouvelle, au niveau débutant. Cette langue, de préférence éloignée des langues que l'étudiant.e connait déjà, est à choisir parmi l'offre de langues transversales, voir maquette de la formation).
Didactique de la littérature en Français Langue Étrangère
Ce cours vise à éclairer la place et les enjeux de l’enseignement de la littérature en classe de FLE. Il s’agira également de donner aux étudiants des outils, variés et ludiques, permettant d’exploiter des textes littéraires à tous les niveaux d’apprentissage.
L'objectif de ce cours est de transmettre aux étudiants des outils pratiques, directement utilisables pour monter le budget d’une opération ponctuelle ou d’un projet au long cours
Mettre en pratique la méthodologie du cadre logique en réalisant ou en participant à un projet dans le domaine de la solidarité internationale sur le territoire chambérien.
Qu’est-ce que l’action humanitaire ? 1.1 Première approche de l’AH 1.2. Typologies de l’AH
Une évolution par rupture 2.1. Solferino 1859 : L’invention de l’humanitaire moderne par Henry Dunant 2.2. 1967, Biafra : la rupture de l’humanitaire moderne
L’évolution du contexte a déterminé l’expression de l’action humanitaire 3.1. Modification des mécanismes d’exercice de la solidarité dans la société 3.2. Conjugaison de phénomènes selon les contextes 3.3. La chute du Mur : rupture géopolitique et transformation des conflits
