Praticiens 2 (PRAT901_FLE)

Volume horaire

TD : 15h

Présentation

"Former les publics éloignés de l'écrit"

Objectifs

Ce cours invite les étudiants à réfléchir à leur posture de formateur pour la formation linguistique des publics éloignés de l’écrit.

Les objectifs poursuivis sont les suivants :

1) Connaître les publics éloignés de l’écrit et leurs spécificités :

L’enjeu est de développer l’autonomie des personnes dans une culture de l’écrit. Leur formation linguistique doit étayer leurs pratiques et les accompagner dans le développement de leurs stratégies d’apprentissage.

2) Identifier les compétences en littératie :

Pour des adultes, les compétences pour agir dans une société où l’écrit est incontournable sont individuelles et spécifiques. Le formateur construit sa progression pédagogique à partir de l’identification des compétences nécessaires et des besoins de son public.

3) Réfléchir à sa posture de formateur d’adultes :

Pour accompagner l’entrée dans l’écrit et les apprentissages de ces publics, les étudiants construiront une démarches pédagogique personnelle à travers des apports théoriques et pratiques.

 

Bibliographie

Bibliographie

 

Nina Catach, 2016, L'orthographe française -Traité théorique et pratique, Armand Colin

Cèbe Sylvie, Goigoux Roland, 2006, Apprendre à lire à l’école, Retz

Besse Jean-Marie (dir.), 2003, Qui est illettré ? Décrire et évaluer les difficultés à se servir de l’écrit, Paris, Retz, 223 p.

Debruyne Philippe (dir.), Oghly Marie-Christine (dir.), 2019, Référentiel CléA : 7 domaines du socle de connaissances et de compétences professionnelles, Certif’pro, 10 p.

https://www.certificat-clea.fr/le-dispositif-clea/le-referentiel/

De FERRARI Mariela, FORZY Blandine, 2013, Le livret de positionnement en ASL, Co-Alternatives / RADyA

http://www.aslweb.fr/

Conseil de l’Europe, Programme des Politiques linguistiques, Projet ILMA, 2017, Accompagnement linguistique des réfugiés adultes : la boite à outils du conseil de l’Europe

www.coe.int/lang-refugees

Ferrand Noël, Écrire pour apprendre : La démarche ECLER, 2014, L’Harmattan, p.318

Guernier Marie-Cécile(dir.), Sautot Jean-Pierre (dir.), Former des adultes à l’écrit. Questions didactiques pour la professionnalisation des formateurs, Éditions Raisons et Passions, 2017, 186 p.

ZEOLI Sophie, Deuxième numéro des Cahiers du Collectif Alpha : Journal de bord d’une formatrice en alphabétisation, Editions du Collectif Alpha, 2011

Journal de l’alpha 202 : Création de référentiels pour la formation, périodique de Lire et Écrire Belgique, 3e trimestre 2016

Journal de l’alpha 205 : Comment on apprend et en quoi les recherches sur l’apprentissage peuvent nous être utiles, périodique de Lire et Écrire Belgique, 2e trimestre 2017

Journal de l’alpha 207 : Apprendre une langue / Entrée vers le multiple et le complexe, périodique de Lire et Écrire Belgique, 4e trimestre 2017

Journal de l’alpha 211 : Lien oral-écrit, Une évidence ? , périodique de Lire et Écrire Belgique, 4e trimestre 2018

Michel Patrick, 2013, Du sens au signe - Du signe au sens, Collectif Alpha

Escoufier Dorothée, Marhic Philippe, Vérom, L'école ouverte aux parents - Livret 1 - A1.1-A1 : Apprendre le français pour accompagner la scolarité de ses enfants, PUG, 2014

Aguilar Marion, Maclé ALPHA, Scolibris Livre Solidaire

De Keyzer Danielle (dir.), Apprendre à lire et à écrire à l'âge adulte : Guide méthodologique et pratique, Pemf, Retz

Gillardin Bernard, Maîtriser la lecture et l'écriture – Méthode pour adultes, Retz

Diplômes intégrant ce cours

En bref

Crédits ECTS : 3

Langue d'enseignement
Français

Contact(s)

UFR, Écoles, Instituts

Lieu(x)

  • Chambéry (domaine universitaire de Jacob-Bellecombette - 73)